（外语系 陈曦）2019年11月7日下午，外语系听说教研室第六次教研活动在4号教学楼209办公室举行。本次教研主题为“阶段性教情和学情梳理”，听说教研室全体成员参加了本次教研活动。
在本次教研活动中，老师们对本教研室的改革课程《英语听力一》进行了学情和教法的探讨，并对《英语口语一》的期初摸底测试成绩进行分析，明确了教学目标和重难点，调整了教学方法和思路，真正做到因材施教。
英语听力第一阶段性教学中，学生表示从听力形式和难度上都较难适应大学的节奏，针对这个问题，教师们讨论认为，应该转变学生的应试学习观念，从做题能力转移到听力技能的本质提高上；通过跟读、听写等适应学生水平的学习方法，培养学生的听力自学能力和自觉性；教学上，循序渐进，引导学生逐步把握听力重点信息，防止学生追求每一个字都听到听懂，培养学生的学习热情和自信心。
根据期初口语摸底考核成绩，通过对学生得分率偏低的题目进行深入分析，我们发现学生在以下方面存在明显的不足：内容逻辑和流畅时长部分对于考生而言相对语音语调和词汇语法更难得分，说明学生的知识文化储备和思辨思维能力亟待提高；学生的词汇语法基础整体偏弱，语音语调水平整体不高，说明学生在高中阶段没有打下牢固的英语语言基本功。
针对上述问题，我们讨论提出一下教学建议：
1、明确教学目标，让学生由被动学习变为主动吸取知识，摒除认知惰性，从原来的被动聆听知识点、沉默不语的习惯中走出来，进入积极主动的练习、实践、拓展环节，并在此过程中将知识转化为跨文化交流的能力。
2、理论基础上，实现“产出导向法”和“对分课堂”有机结合、取长补短，发挥合力优势。
3、学习模式上，改变传统的英语口语“输入-输出”的课堂模式，采用“输出-输入-输出”模式组织学习。
4、学习内容上，注重任务设计的交际性和趣味性，以及语料输入的产出效率性，强调口语的实际运用能力，并在此基础上开拓学生的视野，培养学生的思辨思维。
